隱形的力量～談校園藝境布置、藝術課程與學生輔導
輔導主任林子超105.10.24
在輔導學生的過程中，我們常常會使用「藝術治療」這個方法，主要用意是要透過非制式（如語言溝通）的輔導技巧，引導學生經由藝術媒材，做視覺、心象的創造性藝術表達，藉此來反應與統整個人的發展、能力、人格、興趣、意念、潛意識與內心的情感狀態。並藉由這種方式來幫助學生自我了解、調和情緒、改善社會技能、提昇行為管理與問題解決的能力，進而促進自我轉變與成長和潛能發展與人格統整等。
在建國國小校園裡，各式各樣與「藝術治療」相關的境教與課程教學正一步步的建置與搭設起來。例如幼兒園實施多年的本位課程「鶯歌囝仔來砌陶」，透過基礎的陶藝創作課程來開發幼童的創作能力，以及藉由靜態的捏塑來調和幼童好動的情緒。又如國小階段實施的特色課程「藝饗天開」融入音樂、美術、表演藝術、動態展演、靜態展覽等元素，讓孩子有多元豐富的藝術課程和表演舞台，不僅有利於孩子的人格健全發展，並能進一步做未來性向的探討，建國的孩子在創造力和美感上不但因此高人一等，更為未來的性向試探紮下良好的根基。
這幾年藝術課程和美感教育的推行和落實，再加上歷任校長的努力擘劃下，建國國小的校園也已經升級為藝術校園2.0版了。除了原本的嬉園、靜園、恬園和各個藝術陶板牆、鄉土地圖外，又增加了「視美館」這個位於琴韻樓地下室的美術作品展覽的小天地，幾個新增的場域，例如：藍鵲愛閱館（圖書館）、防災故事館、交通安全情境教室、魚菜共生園區、校園防災教學步道、樂學樓（鶯歌區樂齡學習中心）、陶瓷藝境學習步道、陶瓷展覽室…等，也都結合了學生的美術作品和在地陶藝家作品在裡頭。校園不只美輪美奐，更處處充滿著美學氣息和在地陶瓷藝術的人文風情。
這些美學環境布置，不僅僅是只有觀賞的價值，更可以拿來運用於教學上，在陶冶學生的美學素養和品格心性上，更能收境教之功呢！慢慢的我們也發現孩子們好動、浮躁易怒的情緒，也將因為身處文藝的氛圍，而逐漸收斂轉而為穩重和沈靜的氣質。透過藝術境教的型塑，我們不難發現，孩子們的偏差行為雖不至於降低到消失不見，但情節上卻較為和緩，較不偏激，相對上導師和行政人員在進行學生輔導上也較容易了許多呢！
