一種互相提攜成長的伙伴關係～談「教專」
教務主任林子超103.12.10
「教師專業發展評鑑」我們常把它簡稱為「教專」。它是一種運用評鑑工具和方法並藉由評鑑過程和結果，讓受評者和評鑑人員（雙方均為教師）獲得教師專業的發展和成長。把它稱之為是一種「評鑑」的模式、團隊或組織，倒不如把它說成是教師間一種互相提攜成長的「伙伴關係」。
何謂「專業」？個人覺得「會別人所不會的」就是「專業」！那麼「教師專業」便是教師們如何在學校裡有效進行教學活動的一些專門的技術和技能。我們從師範院校歷經四年教師專業教育的薰陶，再接受一年實務的實習，粹鍊成一位專業的教師後，除了有時自主或被動的參加一些研習進修課程外，就很少有機會再回到學校裡或跟隨著教授學習新知或新的教學方法了。此外，如果安於現狀，甚至關在象牙塔裡，很可能就會跟不上時代的潮流，滿足不了現在學生的求知慾，遲滯了學生的學習。專業的教師畢竟與補習班的教書匠有很大的差別，補習班裡著重的只有學科和如何讓學生考試獲得好成績，但是專業的教師除了著重五育的均衡發展外，更需兼顧身教和言教。
為了引領教師們重視並從事教師專業的發展和成長，這幾年教育當局從上而下的推動「教師專業發展評鑑」工作，本校亦於100學年度起提出申請與辦理，至今（103學年度）已屬辦理之逐年期第四年，目前約莫有三分之一的同仁參加。教師們參與「教專」必須參加線上研習課程至少十小時，另外得參加初階實體課程研習兩日，進行評鑑人員的相關訓練，方能返校擔任評鑑工作。在這一年內，受過訓練的教師們，除了會實際參與校內評鑑規准的研討和撰擬，參加教師專業發展社群的研習成長活動外，將會與彼此信任的伙伴們，採取兩人或三人一組，進行教學的自評、授課前訪談、實際觀課、實施他評（由伙伴根據評鑑工具進行教學評鑑）。
教師們平日教學工作和處理班級或學生的事務相當繁雜辛苦，能利用課餘時間從事教師專業發展評鑑工作，且又多為自發性的參與，實屬不易。經過研習訓練和實際操作之後，教師們除了實質上可取得初階的專業證書外，更重要的是，能透過彼此信賴的伙伴，來對自己的教學模式進行總體檢和做出建議，就如同身體健康檢查一樣，教學方法和技巧正確的、優良的，就要保持下去。一旦教學出了狀況，就得盡快找到原因，尋求改進之道，以免耽擱和影響到學生的學習。由於大家的目標都是要讓自己的教師專業獲得發展和成長，而且也是一種真誠的、互相提攜的伙伴關係，彼此都會知無不言、言無不盡，藉由伙伴間的互相評鑑，確實得知問題所在，並真誠的給予建議。
教師們將象牙塔打開了，除了雙手歡迎伙伴們進入自己教室內、課堂中，也實際走出了教室外，去看看別人的世界。正如唐太宗的名言：「以人為鏡，可以明得失。」教師專業發展評鑑的目標正是如此，為了使學生的學習能夠更好、更快速、更充實、更紮實，教師專業的發展有其必要性，評鑑只是一種方法和工具，為的是讓教師們能建立起一種良性的、互相提攜、彼此成長的伙伴關係，它不是教師評鑑，更不是教師分級，也不會與教師考核劃上等號。
專業的教師畢竟與教書匠有著極大的差異，我們對學生背負著更大的責任感和使命感，我們有義務要讓自己的教師專業（教學技巧、教學方法、教學評量、班級經營…等）更佳精進和成長，才不枉我們從事這樣一個神聖的工作。在此更鼓勵建國的所有的同仁，共同為了我們的孩子，試著認識「教專」、走入「教專」，單打獨鬥不如互相合作，和伙伴們一起攜手求知、求新、求變，共同成長茁壯。
